Für die Fortbildung „Digitale Souveränität – Was heißt das für die Grundbildung? Theoretische und praktische Aspekte für Kursleitende“ ist eine Anmeldung noch möglich.

Die ganztägige Veranstaltung zeigt, wie Kursleitende Menschen in der Grundbildung dabei stärken können, digitale Medien und Künstliche Intelligenz (KI) kritisch, sicher und selbstbestimmt zu nutzen.

Digitale Angebote können Lernen und Teilhabe erleichtern. Gleichzeitig entstehen neue Barrieren, wenn Anforderungen an Sprache, Schrift und digitale Kenntnisse zusammenkommen. Im Mittelpunkt der Fortbildung steht deshalb auch eine machtkritische Perspektive auf Digitalisierung und KI: Wie können diese Themen im Grundbildungsunterricht vermittelt werden? Und wie können Lernende darin bestärkt werden, digitale Anwendungen kritisch zu beurteilen und zu ihrem eigenen Nutzen einzusetzen?

Die Teilnehmenden beschäftigen sich mit typischen Hürden, denen Erwachsene mit Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben bei der Nutzung digitaler Angebote begegnen. Sie erproben geeignete Methoden und digitale Werkzeuge, setzen sich mit didaktischen Leitlinien auseinander und entwickeln eigene Lerneinheiten für die Grundbildung. Dabei geht es auch darum, unterschiedliche Lernvoraussetzungen zu berücksichtigen.

Die Fortbildung wird von Maike Timmermann von Lesen und Schreiben e. V. Berlin und Daniela Nicolai vom Landesinstitut Brandenburg für Schule und Lehrkräftebildung (LIBRA) gestaltet. Sie richtet sich an Kursleitende, Erwachsenenbildner:innen, Lehrkräfte und Programmverantwortliche in der Erwachsenenbildung.

Termin: Freitag, 28. August 2026, 9:30 bis 17 Uhr

Ort: Landesinstitut Brandenburg für Schule und Lehrkräftebildung, Struveweg 1, 14974 Ludwigsfelde

Veranstaltungsnummer: 26L330111

Weitere Informationen und Anmeldung im FortbildungsNetz

Wie können literarische Texte leicht verständlich sein und eine gute Geschichte erzählen, die berührt?

Dieser Frage widmet sich die Berliner Literaturküche in zwei öffentlichen Werkstatt-Gesprächen. Autor:innen und Literaturübersetzer:innen geben Einblicke in ihre Arbeit mit Texten zum Thema Körper. Gemeinsam haben sie erprobt, wie literarisches Schreiben und Übersetzen in Einfacher Sprache funktionieren kann.

Die entstandenen Texte wurden von Menschen mit Lernschwierigkeiten auf ihre Verständlichkeit geprüft. Bei den Veranstaltungen werden sie erstmals öffentlich vorgestellt und vorgelesen.

Zwei Termine im September

1. September, 17 Uhr
Werkstatt-Gespräch Schreiben
Berliner Autor:innen sprechen über das Schreiben literarischer Texte in Einfacher Sprache und lesen aus ihren Arbeiten.

22. September, 17 Uhr
Werkstatt-Gespräch Literaturübersetzen
Berliner Literaturübersetzer:innen zeigen, wie literarische Texte in Einfache Sprache übertragen werden können, und stellen ihre Übersetzungen vor.

Durch die Veranstaltungen führen Dorothea Traupe und Alexandra Lüthen. Inga Schiffler begleitet die Gespräche als Verstehens-Assistenz. Jona Neugebauer unterstützt das Verständnis mit Leichten Bildern.

Ort und Teilnahme

Die Werkstatt-Gespräche finden in der Lettrétage Berlin, Veteranenstraße 21, 10119 Berlin, statt.
Ein Video auf der Website der Lettrétage zeigt dir den Weg zum Veranstaltungsort und informiert über die Barrierefreiheit.

Die Teilnahme ist kostenlos. Eine Anmeldung ist nicht erforderlich. Alle Interessierten sind herzlich willkommen.

Die Berliner Literaturküche entsteht in Zusammenarbeit mit dem Literarischen Colloquium Berlin, der Lettrétage Berlin, der Lebenshilfe Berlin und der Stiftung Grundbildung Berlin und wird von der Berliner Senatsverwaltung für Arbeit, Soziales, Gleichstellung, Integration, Vielfalt und Antidiskriminierung gefördert.

Am Donnerstag, 9. Juli 2026, lädt das Legasthenie-Zentrum Schöneberg in Zusammenarbeit mit dem Alpha-Bündnis Spandau zum zweiten Teil des Online-Workshops „LRS und ihre Diagnostik bei Erwachsenen“ ein.

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie eine faire und aussagekräftige LRS-Diagnostik bei Erwachsenen gelingen kann, deren Erstsprache nicht Deutsch ist und deren Deutschkenntnisse unter dem Niveau B2 liegen. Fachkräfte tauschen sich anhand konkreter Fallbeispiele aus und entwickeln gemeinsam mit Diagnostik-Expert praxisnahe Strategien für Unterricht, Beratung und Diagnostik.

Der Workshop findet online von 10:00 bis 12:00 Uhr statt.

Weitere Informationen und den Link zum Wokshop finden Sie in der Ankündigung als PDF.

Im Oktober 2026 startet ein neuer Durchgang der „Berliner Basis-Fortbildung für Kursleitende in der Alphabetisierung und Grundbildung“.

Die Fortbildung wurde im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie von erfahrenen Praktiker:innen entwickelt und wird in Berlin seit Herbst 2017 in einem jährlichen Durchgang angeboten. Die Teilnehmer:innen erhalten eine grundlegende Qualifizierung für den Einsatz als Lehrkraft in der Alphabetisierung und Grundbildung von deutschsprechenden Erwachsenen. Das Konzept verfolgt einen systemischen Ansatz, d.h. die Kursleitenden werden in besonderer Weise befähigt, ihre Teilnehmer:innen unter Berücksichtigung ihrer Lernbiografie, ihrer Lebenssituation und ihres Umfeldes zu fördern. Zudem werden mögliche Zusammenhänge zur Lese-Rechtschreib-Schwäche bei Erwachsenen thematisiert.

Das Angebot besteht aus insgesamt acht Themenkomplexen (98 Unterrichtseinheiten) an ausgewählten Wochenenden und kann nur komplett gebucht werden. Es richtet sich an Kursleiter:innen von Berliner Einrichtungen, die im Bereich Alphabetisierung und Grundbildung für deutschsprechende Erwachsene tätig sind bzw. an
interessierte Personen, die beabsichtigen, eine solche Tätigkeit aufzunehmen.

Ab sofort bis einschließlich zum 17. September 2026 können sich interessierte Personen mit dem in der Einladung enthaltenen Anmeldebogen verbindlich anmelden.

„KI ist da – und jetzt?“: Der 10. Fachtag zeigt Chancen, Fragen und neue Aufgaben für die Grundbildung

Unter dem Titel „KI ist da – und jetzt?“ ging es beim 10. Berliner Fachtag für Alphabetisierung und Grundbildung am 17. Juni 2026 darum, wie Künstliche Intelligenz die Grundbildung verändert. Im Mittelpunkt standen Fragen nach Verständlichkeit, Teilhabe, Beratung und den Kompetenzen, die Fachpersonen und Lernende brauchen, um KI selbstbestimmt und kritisch nutzen zu können.

KI als Thema der Grundbildung angekommen

Schon der Einstieg machte deutlich, wie nah das Thema an Alltag und Praxis liegt. Moderatorin Clara Drammeh eröffnete den Fachtag mit einem augenzwinkernden Bezug auf ChatGPT: Sie hatte die KI gefragt, wie sie die Moderation des Fachtags beginnen könne. Aus dieser spielerischen Annäherung wurde schnell eine ernsthafte Bestandsaufnahme: Einige Teilnehmende nutzen KI bereits regelmäßig, andere begegnen dem Thema interessiert, aber auch skeptisch oder unsicher. Diese Mischung prägte den Tag.

KI kann Zugänge erleichtern – aber nicht von allein

Nach dem Grußwort von Katharina Günther-Wünsch, Senatorin für Bildung, Jugend und Familie, und der Begrüßung durch Dr. Theresa Hamilton wurde deutlich: KI ist kein Randthema der Grundbildung. Sie berührt zentrale Fragen von Teilhabe, Verständlichkeit und Zugang zu Informationen. KI kann zum Beispiel helfen, Schreiben von Behörden besser zu verstehen, Texte zu vereinfachen, Webseiten zugänglicher zu machen oder Inhalte vorzulesen und zusammenzufassen. Auch Wahlprogramme, Formulare oder Lernmaterialien können verständlicher werden.

Die entscheidende Kompetenz sitzt vor dem Bildschirm

Gleichzeitig zeigte der Fachtag: KI führt nicht automatisch zu mehr Teilhabe. Entscheidend ist, wer sie nutzt, wofür sie eingesetzt wird und ob Menschen wissen, wie sie mit KI umgehen können. Christiane Carstensen machte in ihrer Einführung deutlich, dass KI nicht nur dazu dient, schneller Texte zu schreiben oder Aufgaben abzukürzen. Wichtig ist auch zu verstehen, wie KI zu Antworten kommt. Denn KI kann Inhalte überzeugend formulieren, auch wenn sie falsch sind oder wichtige Perspektiven fehlen. Ein zentraler Gedanke ihres Vortrags war: Die entscheidende Kompetenz sitzt nicht im Tool, sondern vor dem Bildschirm.

Diese kritische Perspektive zog sich durch den gesamten Fachtag. KI kann Barrieren abbauen, wenn sie verständlich, reflektiert und zielgerichtet eingesetzt wird. Sie kann aber auch neue Abhängigkeiten, Ausschlüsse und Unsicherheiten schaffen, wenn Menschen keinen Zugang, keine Orientierung oder keine Möglichkeit zur kritischen Einordnung haben.

Austausch statt fertiger Anwendungstipps

In Workshops, Gesprächen und der abschließenden Podiumsdiskussion wurde diese Spannung praxisnah weitergeführt. Das Programm reichte vom machtkritischen Umgang mit KI im Grundbildungsunterricht über sinnentnehmendes Lesen mit KI bis zum Bau eigener Chatbots. Zugleich ging der Blick über KI hinaus: Es ging auch um politische Grundbildung, verständliche Verwaltungssprache, leichter verständliche Fachtexte, Studienergebnisse zu Grundkompetenzen Erwachsener und Kinder und Jugendliche als Zielgruppe von morgen.

Damit standen nicht einfache Antworten oder fertige Tool-Listen im Mittelpunkt, sondern Haltung, Orientierung und gemeinsame Lernprozesse. Der Austausch zwischen Fachpersonen, Lernenden, Wissenschaft und Praxis zeigte, wie unterschiedlich Erfahrungen und Perspektiven sind – und wie wichtig Räume für gemeinsame Verständigung bleiben.

Ein neues Arbeitsfeld für die Grundbildung

Zum Abschluss bat Clara Drammeh die Teilnehmenden, den Satz „KI stärkt Teilhabe nur dann, wenn …“ zu vervollständigen. Christiane Carstensen sagte: „… wenn wir es ausprobieren, einfach mal eintauchen und damit leben, dass wir mal etwas zu 80 Prozent verstehen.“ Dr. Jens Korfkamp ergänzte: „… sie kritisch vermittelt wird.“ Julia Naji betonte, dass KI-Tools vertrauensvoll und vertrauenswürdig vermittelt werden müssten. Martina Rubbel verwies auf nötige Rahmenbedingungen: „… wenn Ressourcen für Lehrkräfte freigemacht werden und sie das nicht in ihrer Freizeit lernen müssen.“

Der Fachtag zeigte: Künstliche Intelligenz ist für die Grundbildung kein abgeschlossenes Thema, sondern ein neues Arbeitsfeld. Es geht um technische Möglichkeiten, aber vor allem um gesellschaftliche Fragen: Wer bekommt Zugang zu Informationen? Wer kann digitale Werkzeuge selbstbestimmt nutzen? Wer versteht, wie KI Ergebnisse erzeugt? Und wie kann Grundbildung dazu beitragen, dass neue Technologien Teilhabe für viele Menschen erleichtern?

Am 3. Juni 2026 hat die AG Grundbildung – Integration – Migration zu einem Austausch ins Paul-Löbe-Haus des Deutschen Bundestages eingeladen. Die Veranstaltung fand im Rahmen des Projekts „BerKo – Berliner Kooperationsverbund Arbeitsorientierte Grundbildung“ statt.

Fachpersonen aus Grundbildung, Integration, Migration sowie aus Arbeitsmarktförderung und betrieblicher Förderung kamen zusammen, um zentrale Fragen für Berlin zu diskutieren: Wo führen bestehende Strukturen nicht weiter? Wo gibt es bereits gute Ansätze? Und wie können Übergänge in Arbeit besser gelingen?

Im Austausch wurde deutlich, wie eng Grundbildung, Integration und Migration miteinander verbunden sind. Besonders sichtbar wurden Hürden beim Zugang zu Sprache und Grundbildung, bei Übergängen in Ausbildung und Arbeit sowie an den Schnittstellen verschiedener Behörden, Förderstrukturen und Angebote.

Die Teilnehmenden brachten ihre Perspektiven und Erfahrungen aus der Praxis ein. Besprochen wurden unter anderem fehlende oder ausgeschöpfte Kursangebote, unterschiedliche Lernstände, flexible Lernangebote, bürokratische Hindernisse und die Frage, wie Angebote besser zu den Lebensrealitäten der Menschen passen. Auch verständliche Sprache wurde als wichtige Voraussetzung für Teilhabe und Demokratie hervorgehoben.

Zugleich zeigte der Austausch: In Berlin gibt es bereits viele Erfahrungen und Ansätze, an die angeknüpft werden kann. Dazu gehören passgenauere Beratung, praxisnahe Lernangebote, stärkere Kooperationen und mehr Transparenz zwischen den verschiedenen Systemen. Wichtig bleibt, Angebote, Zuständigkeiten und Übergänge besser miteinander zu verbinden.

Dass der Austausch im Deutschen Bundestag stattfinden konnte, wurde durch Hakan Demir, Mitglied des Deutschen Bundestages, ermöglicht. Dafür gilt ihm ein besonderer Dank.

An den Schnittstellen von Grundbildung, Integration und Migration braucht es weiter gemeinsame Arbeit an konkreten Lösungen. Wenn Angebote, Beratung und Zuständigkeiten besser ineinandergreifen, können Teilhabe und Zugänge zu Ausbildung und Arbeit in Berlin besser gelingen.

Warum haben Menschen unterschiedliche Chancen in der Bildung? Warum fällt Lernen manchen leichter als anderen? Und wie können Bildungsangebote so gestaltet werden, dass sie möglichst viele Menschen erreichen?

Mit diesen Fragen beschäftigt sich das Buch „Grundbildung und Habitus. Der Sammelband verbindet wissenschaftliche Erkenntnisse mit Erfahrungen aus der Praxis und bietet neue Perspektiven auf Grundbildung, Lernen und gesellschaftliche Teilhabe.

Im Mittelpunkt steht der Begriff „Habitus“. Damit ist gemeint, dass Menschen durch ihre Erfahrungen, ihr Umfeld und ihre Lebensgeschichte geprägt werden. Diese Prägungen beeinflussen unter anderem, wie Menschen lernen, welche Erwartungen sie an Bildung haben und ob sie Bildungsangebote nutzen.

Die Beiträge im Buch zeigen, dass Lernschwierigkeiten nicht einfach auf einzelne Personen zurückgeführt werden können. Stattdessen spielen auch gesellschaftliche Bedingungen, Bildungsbiografien und Lebenserfahrungen eine wichtige Rolle. Wer Grundbildung verstehen und fördern möchte, sollte deshalb immer auch die Lebenswelt der Lernenden berücksichtigen.

Das Buch behandelt verschiedene Themen aus Forschung und Praxis. Dazu gehören zum Beispiel Lesen und Schreiben im Erwachsenenalter, Lernmotivation, mathematische Grundbildung, Bildungswege sowie Fragen der sozialen Ungleichheit. Die Autor:innen zeigen anhand konkreter Beispiele, wie Bildungsarbeit Menschen dabei unterstützen kann, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.

Das Buch richtet sich an Fachkräfte der Grundbildung, Lehrende, Studierende und alle, die sich für Bildungsgerechtigkeit interessieren. Es lädt dazu ein, Bildung aus einer neuen Perspektive zu betrachten und die vielfältigen Faktoren zu verstehen, die Lernen beeinflussen.

Wer sich mit Grundbildung, Alphabetisierung oder Chancengerechtigkeit beschäftigt, findet in diesem Buch viele spannende Impulse und hilfreiche Denkanstöße für die Praxis.

Ein weiterer Vorteil: Das Buch ist als Open-Access-Publikation kostenlos verfügbar und kann frei heruntergeladen werden.

Der 28. Mai ist der Internationale Tag der Leichten Sprache. Dieser Aktionstag macht jedes Jahr darauf aufmerksam, wie wichtig verständliche Sprache für gesellschaftliche Teilhabe ist. Denn Sprache ist mehr als ein Mittel zur Information – sie entscheidet darüber, wer Zugang zu Wissen, Angeboten und Entscheidungen hat und wer ausgeschlossen bleibt.

Im Alltag begegnen uns viele Texte, die komplex formuliert sind: in Behördenbriefen, Formularen, Verträgen, medizinischen Informationen oder auch im digitalen Raum. Für viele Menschen stellen diese Texte eine Barriere dar. Dazu gehören unter anderem Menschen mit Lernschwierigkeiten, Menschen mit geringer Leseerfahrung, Menschen, die Deutsch als Zweitsprache lernen, oder auch ältere Menschen. Wenn Informationen nicht verstanden werden, ist echte Teilhabe nur eingeschränkt möglich.

Leichte Sprache setzt genau hier an. Sie ist eine bewusst vereinfachte Form der Sprache, die nach klaren Regeln aufgebaut ist. Dazu gehören kurze Sätze, eine einfache Wortwahl, der Verzicht auf komplizierte Satzstrukturen sowie eine übersichtliche Gestaltung. Oft werden Inhalte zusätzlich durch Bilder unterstützt, um das Verständnis weiter zu erleichtern. Ziel ist es, Informationen so aufzubereiten, dass sie möglichst viele Menschen selbstständig lesen und verstehen können.

Leichte Sprache ermöglicht es Menschen, selbstbestimmter zu handeln, Entscheidungen besser zu treffen und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Verständlichkeit wird so zu einer zentralen Voraussetzung für Inklusion.

Die Stiftung Grundbildung Berlin setzt sich dafür ein, sprachliche Zugänglichkeit zu fördern und Grundbildung als zentrale Voraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe sichtbar zu machen.

Im Zusammenhang mit Leichter Sprache ist auch unser Alpha-Siegel ein wichtiger Baustein für mehr Verständlichkeit im Alltag. Unser Alpha-Siegel bekommen Einrichtungen, die sich mit dem Thema geringe Lese- und Schreibfähigkeiten beschäftigen. Sie arbeiten daran, dass Informationen einfacher werden. Zum Beispiel bei Texten, Formularen, auf der Website und im direkten Kontakt mit Menschen. Das Alpha-Siegel zeigt: Diese Einrichtung ist geschult im Umgang mit Menschen, die Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben.

Mehr zum Unterschied zwischen Einfacher Sprache und Leichter Sprache sowie zum Alpha-Siegel gibt es hier auf unserer Seite: